新课程下如何构建思想品德课堂教学论文

发布于:2021-06-11 02:28:52

浅析新课程下如何构建思想品德课堂教学的思考 21 世纪是知识经济时代,也是“*绦斯闭铰匀媸凳┑男 世纪;国际竞争的实质是以经济实力和科技实力为基础的综合国力 的较量,其归根到底是教育的竞争,人才的竞争。能否培养出高素 质的人才,直接关系到我国能否实现跨越式发展,能否在 21 世纪 的国际竞争中居于战略主动地位。这就要求我们更新教学理念,改 变教学方式、方法,构建开放式的教学体制,构建基于现代信息技 术的教学课程,构建学*结果与学*过程并重的评价机制,确立新 的人才培养模式以全面*刂式逃姆⒄梗佣嘌鍪视κ贝 发展和需求的高素质人才。因此,教师必须通过提高自身政治教学 艺术,落实技能训练,注重培养学生认识和掌握自然与经济规律的 能力,提高求知兴趣,使学生获取探求知识的能力;加强科学思维 方式,使学生获得智力与能力的全面发展;培养学生科学的创新精 神、求实精神和造福人类的社会责任感,加强非智力品质的培养。 初中大多学生都认为思想品德内容抽象空洞、枯燥乏味,很多 学生在课堂上无精打采、昏昏欲睡、厌学。怎样才能提高思想品德 课堂教学效果?怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势?怎样才 能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面?这个问题的解决已经 是迫在眉睫。笔者认为应采取以教师为主导,学生为主体的教学模 式;教学中充分调动学生的积极性;具体从以下几个方面入手。 一、创设与生成并重,注重备课的双向性、灵活性 一份好教案,对于上好一堂课来说,起着决定性的作用。要提 高思想品德课教学的实效性,教学设计要坚持创设与生成并重。首 先,要求熟悉课本知识,清楚把握思路,创设问题情境,反映学生 的认知、思想情感的疑问、困惑和要求,思想品德课的教学过程, 应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。有效的教学设计,应 能充分体现学生学*方式的主动性、独立性、体验性和探究性。常 听到学生反映:“书本上我已经看懂了的老师还在讲,而且不厌其 烦地讲,不懂的老师一带而过,结果还是不懂。”这种讲课就是只 备教材不备学生,没有为学生着想,若教学过程没有从学生的角度 去想、去设计,其效果可想而知。其次,教无定法,教学要灵活机 动,教学设计更是如此,问题情境的创设只是一个方面,在课堂教 学中,学生的质疑、教师的点拨、知识的引申都可能会生成新的知 识,特别当前新课改的理念要求学生在体验、感悟中获得知识,教 师要收集大量的相关资料,为课堂中生成的问题做好准备,要多学 *、多积累,尽量满足学生求知的欲望,提高其积极性。 二、启发与讨论结合,培养学生的自主性 教学方法要灵活机动。问题情境设置出来后,可以灵活地采用 各种生动活泼的形式。思想政治课能够采取的最好的教学方法就是 自在的讨论和归纳。如“小组讨论”、“演讲”、“辩论赛”、“当回小 老师”等等,让学生在各种形式的活动中真正“活”起来,“动” 起来。通过这些活动的开展,使学生在自主、合作的空间中如鱼得 水,推动教学活动的顺利开展。启发、讨论式对话教学,这种方法 可依据教材中“探究园”、“观察与思考”中的问题,由学生先进行 讨论思考,归纳概括,教师再运用启发性的语言因势利导。在学生 回答问题时应充分肯定其正确的观点,对片面的认识再引导其仔细 看书分析,自己纠正错误,这就使学生有种成就感。只有这样,才 能充分地调动学生的积极性,才能让他们畅所欲言,才可以看见学 生们丰富多彩的思想在整个课堂洋溢。民主*等的师生关系和舒畅 合作的教学氛围,对于提高课堂效率也起着非常重要的作用,因为 这意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展,意味着教师教学 观念和教学方法的改变。老师不再做学生的“说教者”,而是做学 生的“商谈者”,做学生成长的参谋、伙伴,做学生学*教材的组 织者、引导者。 三、课堂与生活紧密结合,提高课堂的趣味性与实践性 思想品德课因为理论比较抽象、深奥,加之教师讲解空洞、枯 燥,甚至个别老师干脆让学生去读书划书,从而造成课堂缺乏生命 活力,学生学*提不起兴趣,缺乏积极性和主动性。因此如何激发 学生学*的兴趣,营造富有活力的课堂,是广大政治教师亟待解决 的难题。尽管课本上的知识与现实的生活相比有很大的差别。但是, 它们与现实生活又是有着千丝万缕的联系的。我们在教学过程中, 如果不及时渗透与社会生活、时代发展密切相关的课外知识,就无 法活化书本上的知识,就谈不上学生对知识的实践和应用,也就更 谈不上创新精神和创造能力的培养。我认为*庹庖荒烟猓纱右 下几方面进行努力:一要关注学生的生活。陶行知先生说过:“教 育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”,所以思想品德教 师要善于回归生活,立足学生的实际,让学生带着问题走进生活, 在解决问题中学*政治道理。二要关注国内国际形势。每天都在发 生的国际国内时事,因为其新颖性而受到学生关注,更因为它蕴涵 着丰富的政治道理容易激发学生的学*兴趣。三要关注地方乡土材 料。乡土材料与学生生活联系紧密,而且能引起学生共鸣,提高其 积极性。 四、改变教学评价,发掘学生的创造性 “关注差异,人人成才”的评价观应运用多元、多维、全面的 评价方式,使学生有更多展示自己的机会、能得到他人更多的肯定。 这就要求教师充分重视学生在课堂上的表现,积极地看、听,真实 地感受学生的所思所想,随时掌握课堂中的各种情况。如果教师抓 住了师生交流的最佳契机,适时运用语言、表情等手段激励、唤醒、 鼓舞学生,就能使师生互动收到良好的效果。 我国*代教育家夏丐尊说:“教育之没有情感,没有爱,如同池 塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。” 心理学家的研究和教育实践表明,如果教师热爱学生,对学生抱有 良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓 励,学生在得到鼓励后,会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬,产 生上进的信心和决心。为此,不仅要对不同层次的学生经常予以肯 定,而且还应鼓励各类学生都大胆地发表自己对知识的见解,肯定 每个观点中好的一面。这样他们身上那种潜在

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