论中职《计算机基础》教学中的学生创新能力培养

发布于:2021-06-11 03:12:34

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 论中职《计算机基础》教学中的学生创新能 力培养 作者:袁良 来源:《读写算》2011 年第 18 期 [摘要]本文结合中职《计算机基础》教学实践,从创设问题情境、推行任务驱动教学模 式、引导学生探究式学*、理论联系实际四个方面阐述了培养学生创新能力的体会和做法,提 出了在《计算机基础》教学中推行创新教育的新思路。 [关键词]问题情境 任务驱动 探究式学* 理论联系实际 中等职业学校的就业属性,决定了《计算机基础》教学必须以提高学生分析和解决问题能 力为基本目标,以培养学生学生敢想、敢为的创新勇气和不怕挫折的创新意识为着力点。不仅 要使学生掌握专业基础知识,而且要引导学生树立创新意识,具备一定的創新能力。 一、创设问题情境,激发学生的创新欲望 课堂教学是获取知识和技能的主要阵地,应当成为培养学生创新精神的摇篮。在《计算机 基础》教学中创设问题情境,不仅可以引发学生强烈的求知欲,而且还可通过变化无穷的场景 和画面刺激学生大脑的兴奋区,激发学生的创新思维。在讲授计算机绘画时,我以《缤纷四 季》为题目自制了 flash 课件,通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境,并用动画的 渐变效果完成四季形成的过程。引导学生通过观察不同季节的变化,培养学生细致入微的观察 力和丰富的想象力。并由此情景开展教学,引起了学生对计算机绘图的浓厚兴趣,同学们纷纷 开展探究和创新,绘制出了《美丽的校园》、《中秋的小路》等一系列作品。 二、运用任务驱动教学模式,培养学生的创新*惯 任务驱动教学将“任务”贯穿于课堂教学始终,教师的教与学生的学都围绕着具体任务、基 于具体目标。由于学生是在教师的指导下围绕具体的任务进行学*,每一个任务的完成都体现 出原有知识基础上创新的思想,而总体教学目标的完成则标志着更大的创新。在 PowerPoint 教 学中,我们的学*目标是通过制作一张精美“元旦快乐”幻灯片掌握 PowerPoint,分解后的任 务。包括:①打开 PowerPoint 应用程序;②选择 PowerPojnt 提供的“设计模板”创建多媒体演示 文稿,并通过幻灯片版式建立新幻灯片;③参照 word 中文本框的应用输入文字;④在网上搜 索并插入图片、声音;⑤设置幻灯片的动画效果及放映方式。由于同学们目标明确,任务具 体,拥有学*的主动权。而分解后的任务将难度分散开来,给学生更多成功创新的机会,对于 学生创新*惯的形成有着极大的促进作用。 三、引导学生的探究式学*,发挥学生创新的主体性 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 现代教育思想倡导学生的探究式学*,中等职业教育应用型、创新型人才的培养也离不开 学生的自主探究。我们要在《计算机基础》教学中创设各种探究机会,鼓励学生积极主动地参 与,发挥学生创新的主体性,积极引导学生提出独到的、新颖的观点或认识,探索发现各种解 决问题的方法,实现一种超越自我的创新。在学* flash 遮照层动画时,我们设计这样的探究 问题:制作“舞台上的追光灯”的动画。这一问题既能够把遮照层的知识点贯穿起来,又要把引 导层动画、形状渐变等知识点灵活运用。在动画的完成过程中,教师鼓励学生敢于标新立异、 独辟蹊径,敢于打破常规、不拘一格,用计算机创作出许许多多生动活泼的作品。教师引导下 的学生主动参与和自我探究,点燃了学生求异思维的火花,激发了他们的创新精神和自觉性。 四、理论联系实际,巩固和发展学生的创新能力 为将学生培养成为有很强创新能力和实践能力的应用型人才,有针对性地指导学生理论联 系实际,大胆、灵活地运用掌握的知识解决实际问题是必由之路。在解决实际问题的过程中, 教师可组织学生通过开展竞赛,进行自由辩论,互相交流等方法,互相启发思路,以实现解决 实际问题与培养创新能力的有机统一。在学生学*了 word 文字处理的知识后,我们及时布置 学生完成用 word 进行文稿、板报、校刊的编排,用窗口“画笔”进行美术作品创作和书签、贺 卡制作,用 excel 建立自己的学*档案,帮助老师完成班级考试成绩的计算与管理、学*情况 的数据分析、班级通讯录的制作等任务。这些理论联系实际的操作,不但帮助学生理解和巩固 教学内容,而且通过解决实际问题,学以致用,培养了学生的想象力和直觉力,巩固和发展了 学生的创新精神和创新能力,并为实现教学与生产及与学生就业的有机结合创造了条件。

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