北师大版小学语文一年级《大熊猫》公开课教案_31

发布于:2021-10-25 08:33:49

《大熊猫》说课稿

【说教材】: 《大熊猫》是北师大版小学语文第二册第五单元的一篇 说明文。课文用准确形象的语言,向小朋友们介绍了我国的 国宝——大熊猫。通过对大熊猫的样子、生活*性、食物及 进食特点的描写,使学生感受大熊猫的可爱和珍贵,知道大 熊猫特产于我国,是我国的国宝,也是全世界的珍奇动物, 进一步感受动物是自然界不可缺少的组成部分,是人类的好 朋友,从而树立保护动物的意识。 【说学情】: 一年级的学生,虽然已有初步理解事物的水*,对一些 客观的生活情景能实行简单的表述。但是,那些仅仅是一些 零碎的、不规范的语言。为了使他们准确理解和使用语言, 在课堂上必须要努力创设直观的教学情景,协助他们学*、 感悟、积累语言。 【说教学目标】: 作为第二课时,需要完成以下几个目标: 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容, 了解大熊猫的外形特征、 生活*性、

食物及进食特点,并能抓住 ”胖乎乎””毛茸茸”等重点词语感 受到大熊猫的可爱,从而树立保护动物的意识。 【说教学重难点】: 教学重点 :了解大熊猫的外形特征及生活*性,并能 有感情地朗读课文,在读中理解内容,在读中悟情,在读中 去喜爱动物,在读中培养语感。 教学难点:知道大熊猫是我国的国宝,从而树立保护大 熊猫、保护动物的意识。 【说教法学法】: 基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求, 在教学中我采用了情景教学法、 变式教学法、 PPT 演示、 FLAH 动画及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现 与文本对话。 【说过程】: 一、创设情景,激发兴趣。 谜语引入课题,能激发起学生的学*兴趣。 二、引入情景,品读感悟,理解课文。 低年级学生的思维处于形象思维阶段,学*语言*惯于 直接体验、整体接收、综合感受。使用多媒体课件,把大熊

猫的真实生活体现在学生的面前,为学生提供感性的学*材 料。 “喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”“学*用普通读话准 确流利地朗读课文。”这是新课标对低年级学生确定的具体 目标。在教学中,引导、鼓励学生自由地、有感情地朗读, 教师在此过程中给予实在的技巧点拨,能有效地协助学生掌 握和提升朗读技能技巧。 三、拓宽视野,情感升华。 1)、关于大熊猫的知识。 2)、大熊猫获得过的殊荣。 3)、“保护大熊猫及野生动物”的 倡议书。 充分挖掘各种各样的教育资源,根据教育目标对资源实 行组合和调整。把学生的视野向纵深拓展。 增强保护珍稀动物的意识。树立对大自然的准确情感和 态度。语文教育的人文性也得到了很好的体现。 四、作业布置

进一步让学生感受熊猫的可爱,激发学生的情感共鸣, 从而升华学生的情感。 【说板书设计】: 板书设计: 样子 (很可爱) 小(很活泼) 大熊猫 生活*性 大(爱睡觉) 爱吃(竹叶竹笋) 是我国的国宝 使用随机板书的方法实行板书,随机抓住学生在学*汇 报过程中出现的“闪光点”实行板书,协助学生更好地把握 文本的重点,起引领作用。同时,随机板书也作为一种肯定 学生探究成果的形式,促动学生进一步探索的热情。 保护珍惜 野生动物

《大熊猫》教案

岷阳二小

刘芳

2019 年 9 月 16 日

《大熊猫》说课稿

南川小学

陈兰

2019 年 3 月 31 日

教学过程 一、创设情景,激发兴趣。 1、教师引言:小朋友,你们好!今 天老师要让你们猜一则谜语,谁能猜出 来快告诉老师(课件出示谜语)。 2、教师引言:对,今天就让我们一 起来理解大熊猫吧!(板书课题:大熊 猫)请齐读课题。 3、观看大熊猫的图片。

设计意图 谜语引入课题, 能激发起学生的学 *兴趣。

架设生活与教 教师引言:你们喜欢大熊猫吗?(喜 欢)那么请大家把课本打开让我们一起 学*吧! 材联系的桥梁, 使用 多媒体课件, 把大熊 猫引进课堂, 让学生 感受熊猫的可爱, 激 发学生的情感共鸣, 从而激发学生对学 *材料的兴趣。

二、引入情景,品读感悟,理解课文。

低年级学生的思

维处于形象思维阶 1、 让学生边欣赏大熊猫的生活写真, 段, 学*语言*惯于 边欣赏范读课文。 直接体验、整体接 2、学生自读全文,标出自然段序号, 收、 综合感受。 使用 想一想大熊猫的样子。 1)、教师引言:大熊猫是我们的国 宝,人见人爱,读了课文后,你知道大 熊猫的样子是怎样的吗?请你们同伴间 互相说说现在你脑海中的大熊猫的样子 是怎样的? 2)教师引言:谁来说一说熊猫的样 子? 多媒体课件, 把大熊 猫的真实生活体现 在学生的面前, 为学 生提供感性的学* 材料。 让学生自由地与 同伴说大熊猫的样 子是怎样的。 在无拘 无束的说中, 对熊猫 学生回答,教师相机板书:样子(很 的喜爱之情油不过 可爱) 3、学*课文第 2 自然段。 生。 “喜欢阅读,感

1)、教师引言:课文哪个自然段介 受阅读的乐 ”“学*用普通 绍了大熊猫的样子,谁愿意用自己喜欢 趣。 的方式读一读,读出熊猫的可爱,读出 读话准确流利地朗 读课文。 ”这是新课

自己对熊猫的喜欢。 2)、以评促读,指导朗读课文第 2 自然段。

标对低年级学生确 定的具体目标。 在教 学中, 引导、 鼓励学 生自由地、有表情、

如: 某某小朋友把描写大熊猫的“胖 有动作、 有感情地朗 胖的”“圆圆的”“毛茸茸的”这些词 读, 教师在此过程中 语读得很好,读出了大熊猫的可爱,表 给予实在的技巧点 达了自己对熊猫的喜爱。 3)、教师引言:小朋友们,你们现 在知道大熊猫的样子了吧,请你赶快为 这只熊猫涂色吧! 4、学*课文第 3 自然段。 拨, 能有效地协助学 生掌握和提升朗读 技能技巧。 让学生动手涂 色, 更进一步加深学 生对课文的理解, 同 1)、教师引言:大熊猫那么可爱, 时也能够让学生在 那它*时又是怎样生活的呢?请小朋友 紧张的课堂氛围中 自读课文第 3 自然段,看看熊猫小时候 得以舒缓。 和长大后的生活*性有什么不同? 抓住学生汇报过 2)、指名说说:大熊猫小的时候和 程中的出现的“闪 长大以后有什么不同的表现。 教师相机板书 :小(很活泼) 光点”实行随机板 书, 能进一步激发学

大(爱睡觉) 3)让学生表演熊猫小时候的活泼,

生的探索热情。 表演读文有利于

和长大后那懒洋洋,却又憨厚可爱的样 提升学生读的兴趣。 子。 4)熊猫睡醒后,它的行走有什么特 点?(丰富词语:扭动、走来走去) 同时, 这也是学生与 文本产生共鸣的过 程。 让学生把对语言 文字的内在感悟外

教师引言: 我们一起来模仿熊猫睡醒 化出来。 后那懒洋洋的样子吧。 丰富语言的积

以评促读, 读出大熊猫的活泼, 慵懒、 累。 同时, 让语文学 可爱。 如: 某某小朋友把描写熊猫小的时候 的句子读得很轻快,读出大熊猫小时的 活泼,描写大熊猫长大以后的句子读得 *与生活相联系, 在 练*说句子中, 让学 生感悟到生活处处 有语文, 增强学生时

时处处学语文的意 比较慢, 读出了大熊猫长大后那懒洋洋, 识, 培养学生的语文 却又憨厚可爱的样子。 实践水*。 5、有感情朗读第 4 自然段。 将现代教育技术 (1)教师引言:你知道大熊猫最爱 —计算机辅助教学, 吃什么吗?(竹叶,竹笋) 恰当地使用于各个

教师相机板书: 竹笋

最爱吃

不但创设了 竹叶、教学中, 情境, 也促动了学生 对课文的理解和思

教师引言: 请小朋友们一起来朗读这 段吧!

维的扩展。 知道熊猫是我国

6、学* ABB 形式的词语。 7、总结大熊猫的特点。 身子——胖乎乎 尾巴——很短 皮毛——光滑 头、身子——白的 四肢耳朵眼睛——黑的 小时——爬上爬下 长大——抱头睡大觉 爱吃——竹叶竹笋 8、课堂升华:听儿歌,说一说大熊 猫什么地方最令你喜欢?

独有的, 属于国家的 一级保护动物, 称为 “国宝”,非常珍 贵, 也是全世界最可 爱、最受欢迎的动 物。

低年级学生好 动, 注意力很难长时 间集中, 儿歌插入能 够再次激发他们的 学*兴趣。

请大家齐说:大熊猫,我爱你!

三、拓宽视野,情感升华。 教师导言:今天我们通过学*, 理解了大熊猫, 你们喜欢大熊猫吗? (喜 欢)你们爱大熊猫吗?(爱)那么我们 一起说:大熊猫,我爱你! 4)、关于大熊猫的知识。

充分挖掘各种各 样的教育资源, 根据 教育目标对资源实 行组合和调整。 把学 生的视野向纵深拓 展。 增强保护珍稀动

5)、大熊猫获得过的殊荣。

物的意识。 树立对大

6)、“保护大熊猫及野生动物”的 自然的准确情感和 态度。 语文教育的人 倡议书。 文性也得到了很好

四、作业:这么可爱的大熊猫你想不想 的体现。 永远把它留下来?(想)就让我们拿起 手中的彩笔,动手把它画下来吧! 观看手工画作品。

板书设计: 样子 (很可爱) 小(很活泼) 大熊猫 生活*性 大(爱睡觉) 爱吃(竹叶竹笋) 是我国的国宝 使用随机板书的方法实行板书,随机抓住学生在学*汇 报过程中出现的“闪光点”实行板书,协助学生更好地把握 文本的重点,起引领作用。同时,随机板书也作为一种肯定 学生探究成果的形式,促动学生进一步探索的热情。 保护珍惜 野生动物


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